維修電工技師研修時的幾個環(huán)節(jié)

技師作為技術(shù)工人中的精英，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位上具有不可替代的作用。目前企業(yè)處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，新產(chǎn)品開發(fā)，新技術(shù)、新工藝應(yīng)用，解決生產(chǎn)技術(shù)難題等都需要大量的技師。技師學(xué)院能批量培養(yǎng)技師，必須確保技師培養(yǎng)的質(zhì)量，這里以維修電工技師研修為例，介紹在研修教學(xué)管理、理論研修、技能研修中應(yīng)該注意的幾個環(huán)節(jié)。
一、技師研修教學(xué)管理
我國的職業(yè)技術(shù)資格有五個等級，分別是一級技師、二級技師、三級工、四級中級工、五級初級工，目前技工院校培養(yǎng)的zui高層次是二級技師。初中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校，經(jīng)過2 .5年學(xué)習(xí)考取中級工技能等級，再經(jīng)過2.5年學(xué)習(xí)考取工技能等級，zui后經(jīng)過1年的研修考取技師技能等級，技師研修階段是技工院校教學(xué)及管理要求zui高的時期。合理控制技師研修學(xué)生人數(shù)。
為了確保高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須建立適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制。學(xué)生在升入工/技師段前進(jìn)行分流，只有同時達(dá)到以下三個條件才能升入工/技師段學(xué)習(xí)：總學(xué)分達(dá)到規(guī)定學(xué)分；相應(yīng)中級/ 技能鑒定等級考試一次性通過；操行考核符合有關(guān)規(guī)定，且無重大違紀(jì)處分（記過以上）。為了保證教學(xué)質(zhì)量，中級工的班額數(shù)宜在45名以內(nèi)，工的班額數(shù)在35名以內(nèi)，技師研修學(xué)生數(shù)控制在20名之內(nèi)，一名教師指導(dǎo)3~8名學(xué)生研修，三名教師承擔(dān)一個技師班級的研修任務(wù)。
選擇技能教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。技師研修時往往會涉及技術(shù)難點，有些技術(shù)難點可能指導(dǎo)教師自己也無法解決，所以要選擇年富力強、善于鉆研、擅長動手制作的技能教師承擔(dān)技師研修指導(dǎo)任務(wù)；并且有2~3個專業(yè)方向供學(xué)生選擇，如PLC控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等。學(xué)校要制訂獎勵制度，對技術(shù)有突破、能申請的項目進(jìn)行適當(dāng)獎勵。
確保技師研修場地和設(shè)備。為了確保技師研修與其他班級教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在教學(xué)安排時要有專門的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室的位置與指導(dǎo)教師的辦公室要近些，以利于指導(dǎo)教師隨時就近指導(dǎo)；實訓(xùn)室要晚上開放，讓學(xué)生能利用夜自修時間制作產(chǎn)品。技師研修室配備必要的儀器設(shè)備，制作作品用的元器件能讓學(xué)生自行采購，以提高學(xué)生的社會實踐能力。
加強技師研修過程管理。要多開設(shè)幾個研修作品制作課題，給學(xué)生一定的選擇權(quán)。成立技師研修教學(xué)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校長任組長，協(xié)調(diào)研修過程中出現(xiàn)的各類問題，進(jìn)行過程化的教學(xué)管理，將設(shè)計、制作、說明書撰寫、答辯準(zhǔn)備等設(shè)置為監(jiān)控點，及時檢查進(jìn)度及工作質(zhì)量，及時清退不遵守紀(jì)律、研修不深入的學(xué)生。
二、技師理論研修
維修電工是浙江省統(tǒng)一考評的技師工種，理論試卷題型有填空、選擇、判斷、簡答、論述等，理論知識涵蓋質(zhì)量管理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、傳感檢測、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、電力電子、數(shù)控維修、液壓傳動、晶閘管調(diào)速、職業(yè)道德等。在研修期間每周開設(shè)1~2節(jié)理論輔導(dǎo)課，理論研修要達(dá)到以下目標(biāo)：
一是澄清模糊不清的概念。
電類課程比較難學(xué)，電流、電壓看不見，摸不著，原理分析要靠想象推理；高一學(xué)電工基礎(chǔ)，高二開始學(xué)更難的電子技術(shù)，許多概念學(xué)生是一知半解的，要借理論復(fù)習(xí)，澄清一些模糊不清的概念。如觸發(fā)電路中的同步問題，可以讓學(xué)生做如圖1所示實驗，半波脈動波形中*個觸發(fā)脈沖對可控硅導(dǎo)通起作用，后面的觸發(fā)脈沖對可控硅無影響。用示波器觀察圖1中的1、2、3、4點波形，當(dāng)RP電位器阻值確定后，要求每個脈動波形的*個觸發(fā)脈沖出現(xiàn)的時刻應(yīng)相同，所以用梯形波電源：當(dāng)梯形電壓過零點時，電容C兩端電壓也為零，因此電容C充放電的起點就是電源電壓的過零點，這樣保證每次脈動波形在相同時刻被觸發(fā)導(dǎo)通（相同的觸發(fā)角α），實現(xiàn)可控硅與觸發(fā)脈沖之間的同步。為理解透徹，可在穩(wěn)壓管邊上并聯(lián)一只容量較大的電解電容器，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)燈不能被調(diào)光，原因是在交流電過零時，電容器的放電電流維持了可控硅的導(dǎo)通，可控硅不能截止。此時還可讓學(xué)生再觀察1～4點的波形，梯形電壓波變成較平滑的直流電，鋸齒波以其固有的周期重復(fù)著，交流電過零的同步點消失，更能讓學(xué)生加深對同步的理解。

圖1 單結(jié)晶體管觸發(fā)調(diào)光電路
二是補充原有不足的知識點。
近幾年技工院校的實訓(xùn)設(shè)備增添了許多，技師研修的學(xué)生前幾年可能沒有做過，在技師研修過程中可進(jìn)行補做或演示給學(xué)生看。如測取他勵直流電動機電樞串電阻、改變電樞電壓調(diào)速特性的實訓(xùn)，如圖2所示。MG是他勵直流發(fā)電機，是他勵直流電動機M的機械負(fù)載，與直流電動機M硬軸連接，減少R2電阻的阻值就增大MG直流發(fā)電機的負(fù)載，從而增大直流電機M的負(fù)載。保持電樞電源電壓220V不變，增大R1電阻的阻值，就是直流電動機改變電樞電阻調(diào)速，機械特性曲線變軟；將R1調(diào)整到零，減少電樞電源電壓，就是直流電動機改變電樞電壓調(diào)速，機械特性曲線比較硬，學(xué)生由此掌握了直流電動機的調(diào)速特性、電機調(diào)速的靜差率、電機的調(diào)速范圍、直流電動機的調(diào)速原理等知識點。

圖2 直流電動機調(diào)速控制
三、技師技能研修
國家職業(yè)資格二級技師要求能熟練運用基本技能和專門技能完成較復(fù)雜的工作，獨立處理工作中出現(xiàn)的關(guān)鍵操作和工藝難題，在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革方面有創(chuàng)新，能組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作和培訓(xùn)操作人員。因此，浙江省維修電工技能考核項目有培訓(xùn)教學(xué)、PLC控制系統(tǒng)組建與維修、直流調(diào)速系統(tǒng)、復(fù)雜控制系統(tǒng)故障排除等；除了技能考核外還要進(jìn)行復(fù)合技能考核——畢業(yè)作品制作及答辯。
技能考核研修。因為技師要承擔(dān)對中、技能人才的指導(dǎo)，要準(zhǔn)備畢業(yè)作品的答辯，所以必須進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)能力研修。三個人組成一個小組，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、制作PP T、相互進(jìn)行試講，每兩周進(jìn)行教學(xué)能力測試，要求培訓(xùn)指導(dǎo)能反映技師等級水平、內(nèi)容準(zhǔn)確、組織合理、具有良好的語言表達(dá)能力，為答辯能力提升打下扎實基礎(chǔ)。拓展學(xué)生技能的寬度和高度，學(xué)生掌握多種型號的可編程控制器——三菱、西門子、歐姆龍、臺達(dá)等，會用多種系列的單片機——Atmel、STC、PIC等。提高新技術(shù)的應(yīng)用能力，根據(jù)給定的任務(wù)、數(shù)據(jù)和功能要求，學(xué)生應(yīng)用觸摸屏、PLC、變頻器等現(xiàn)代化控制器件實現(xiàn)工業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝及聯(lián)調(diào)。提升電氣工藝與測繪能力，根據(jù)電氣設(shè)備實物，學(xué)生運用已有知識和測量技能，通過電氣勘測、測量，用電氣制圖軟件繪出相應(yīng)電氣圖，依據(jù)繪出的電路圖正確簡述電路的工作原理，或針對給定的待修系統(tǒng)設(shè)備，編制該設(shè)備的大修工藝和計劃。掌握電氣系統(tǒng)檢修技能。能檢修大型繼電/接觸器系統(tǒng)、直流調(diào)速系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)，正確運用工具、儀器、儀表進(jìn)行分析，查找故障的原因及故障點，并使其恢復(fù)原定功能。
畢業(yè)作品設(shè)計制作及答辯。技師作品一般來自企業(yè)一線技術(shù)難題，重在制作過程；指導(dǎo)教師在選擇作品課題時要注意難度恰當(dāng)，能代表技師技能等級水平；制作工程量合適，整個設(shè)計、選材料、制作、答辯過程能在一個學(xué)期完成。1~3名學(xué)生組成一個小組，一位教師指導(dǎo)2~3組學(xué)生。通過設(shè)計使學(xué)生的基礎(chǔ)知識（如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)）和專業(yè)課（PL C技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機技術(shù)）知識得到充分的運用；通過產(chǎn)品制作促使學(xué)生儀器、儀表、工量具的使用能力得到提升；通過聯(lián)調(diào)、聯(lián)試，使學(xué)生解決故障的能力得到提高；通過設(shè)計和制作說明書的撰寫，提升學(xué)生寫作能力。畢業(yè)答辯專家一般由行業(yè)/企業(yè)專家、兄弟學(xué)校教師、本校資深教師組成，先讓學(xué)生介紹設(shè)計、制作、調(diào)試的過程，然后學(xué)生回答專家提問，專家根據(jù)學(xué)生作品的先進(jìn)性、工作量、作品工藝等，綜合給予一個考評分?jǐn)?shù)。